Il a blogué sur l'apprentissage inversé, publié des articles et fait des présentations lors de conférences régionales et nationales. Il ajoute "Il y a de nombreux jours où j'aurais aimé ne jamais avoir entendu parler de l'apprentissage inversé - des moments où j'aurais aimé pouvoir enseigner à nouveau d'une autre manière."
Le rapport mondial de suivi de l'éducation sur la technologie et l'éducation 2021 de l'UNESCO met en lumière les défis liés aux ressources éducatives libres (REL). "En particulier pour les cours en ligne auto-rythmés et asynchrones, un contenu de haute qualité est nécessaire. Partout dans le monde, les ministères de l'éducation et les écoles développent du contenu de différentes manières, de l'achat de matériel au développement de leur propre contenu."
Pourtant, Thomas estime que les temps ont changé « Les étudiants de mes cours s'attendent maintenant, sinon exigent, à ce que la classe soit inversée. Ils reconnaissent la puissance et l'efficacité de l'apprentissage actif et ont un peu de patience pour l'instruction passive « sage sur scène ». Les étudiants prendront leur travail beaucoup plus au sérieux lorsqu'ils sauront qu'il sera soigneusement lu, évalué et noté par l'instructeur.
« Fini le temps où les instructeurs arrivaient dans une salle de conférence, prononçaient un discours de 75 minutes et partaient. Fini le temps où les examens de mi-session et les finales étaient les seules formes d'évaluation de l'apprentissage des étudiants. Pour moi, ces jours sont déjà passés. , et bon débarras."
Thomas Mennella, professeur de biologie
Université Bay Path (Massachusetts, États-Unis)
Il soutient que nous devons parler des coûts cachés de l'apprentissage actif. Avec quatre devoirs par étudiant, par semaine et une classe de 86 étudiants ajoute 3784 devoirs à noter chaque semestre ! "Honnêtement, je ne sais pas combien de temps je pourrai continuer ainsi", déclare Thomas.
"Nous devons reconnaître que les instructeurs qui enseignent de ces manières innovantes en font plus et passent plus d'heures que leurs collègues plus traditionnels. Nous devons sauf qu'un manque de reconnaissance pour remédier à ces" nouvelles normes "risque d'épuiser une génération d'enseignants dévoués et moniteurs passionnés."
Thomas Mennella, professeur de biologie
Université Bay Path (Massachusetts, États-Unis)
Notre « nouvelle normalité » nécessite des outils qui aident les enseignants à passer moins d'heures à créer des leçons et à donner leur avis sur l'apprentissage actif. C'est exactement pourquoi NUITEQ Snowflake propose un programme d'études adaptatif actif dans un conteneur hybride de la liste des leçons qui comprend toutes les ressources nécessaires pour dispenser une leçon en personne ou à distance. Cela comprend non seulement des vidéos personnalisées alignées sur les normes du programme, mais également des plans de cours, des activités et des devoirs notés, ainsi que des feuilles de travail imprimables. Ces exemples permettent aux enseignants d'économiser du temps pour consacrer leur temps à l'apprentissage actif à la personnalisation en fonction de la situation et du contexte de leurs élèves.
Les enseignants peuvent automatiser les commentaires sur les devoirs en définissant les scores qui répondent et dépassent les attentes directement dans NUITEQ Snowflake. Ils peuvent également personnaliser rapidement les commentaires en utilisant la voix ou la vidéo pour encadrer les étudiants sur les futurs sujets à explorer.
Ce blogue a été publié pour la première fois par le Dr Edward Tse, NUITEQ .
