Steve Molyneux professzor a Tablet Academy, a vezető oktatási tanácsadó és tanárképző cég társalapítója és vezérigazgatója. A texasi Lamar Egyetem Oktatási és Humánfejlesztési Kollégiumának munkatársa, a globális oktatási vezetésre specializálódott.

Technológiai innováció

Időnként egy innováció annyira forradalmi, hogy örökre megváltoztatja a világot. A kerék, a nyomda és a távíró egyaránt példátlan változást idézett elő az emberiség interakciójában. Minden következő generáció számára a világ egészen más hely volt. Életünk során mi is tanúi lehettünk egy olyan technológia bevezetésének, amely olyan példátlan, olyan széles léptékben és olyan gyors ütemben, hogy a tudósok egyszerűen képtelenek elképzelni az újítás végső társadalmi jelentőségének teljes körét. A személyi számítástechnikai eszközök és a hozzájuk kapcsolódó hálózatok az emberiség valaha volt legnagyobb találmányává váltak. Az információfeldolgozó eszközök és szolgáltatások terén elért előrelépés drámai módon átalakította az üzletet, a politikát, a kereskedelmet és egyének milliárdjainak életét – és ez a jövőben is így fog változni, miközben az információtechnológia exponenciális fejlődése töretlenül folytatódik.

Az összes iparág közül az oktatásban rejlik a legtöbb potenciál az ezekből a technológiákból származó bomlasztó innovációra, mivel ez az egyetlen olyan terület, amely kizárólag az információátadásra és az adatok megtalálásához, létrehozásához és felhasználásához szükséges készségekre összpontosít. A nyomtatott könyv megjelenése óta az oktatási terület nem tapasztalt ilyen lehetőséget az általa előállított alaptermék előmozdítására. A tanulás forradalmának vezetése az információs technológia segítségével nem csupán generációnk legnagyobb lehetősége; ez a legnagyobb kihívásunk is.

Az oktatási technológia példátlan képességei ellenére a pedagógusok minden szektorban, az óvodától a 16 éves korig, továbbra is küzdenek azért, hogy ezeket a technológiákat integrálják a tanulási folyamatokba. Sok tanár képes technológiát tanítani , de gyakran vonakodnak a technológiával való tanítástól. Ezen túlmenően, mivel nem biztos abban, hogyan hozhat létre és hajthat végre bomlasztó innovációs stratégiákat, sok iskolavezető továbbra is támogatja az oktatási gyakorlat hagyományos módszereit, még akkor is, ha olyan eszközökkel és bizonyítékokkal rendelkeznek, amelyek hatékonyabb és vonzóbb pedagógiai és didaktikai módszereket alkalmaznak.

Az iskolai vezetőknek és a politikai döntéshozóknak be KELL ismerniük, hogy csak azáltal érhetik el a jutalmakat, amit az ipar oly gyakran ígér, ha a tanárok számára szakmai fejlődést biztosítanak az ilyen technológiák osztálytermi használatában, nem pedig magában a technológiában.